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东莞理工学院课程尺威廉亚洲app度体例指导意见(试行)

更新时间:2021-09-20

东莞理工学院课程尺度体例指导意见
(试行)

教务〔202131

 课程尺度是执行人才造就方案,实现人才造就方针的大纲性文件,它对课程性质和定位、解说方针和解说内容做了明晰的界定,是编选课本、组织课程解说、实施解说评价、课程评估和解说查核的根基依据,是增强课程建树和打点的基本解说文件。为使学校各专业在体例各课程尺度时有所遵循,使课程尺度的拟定内容完整、布局清晰、逻辑严谨、布置公道、名目类型,特拟定课程尺度体例指导意见。

、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入进修贯彻党的十九大精力,全面贯彻教诲部《关于一流本科课程建树的实施意见》文件精力,以提高课程解说质量为方针,全面落实立德树人基础任务,深入挖掘种种课程和解说方法中蕴含的思想政治教诲元素,以创新课程体系和改良解说内容为重点,精确掌握课程定位,科学拟定课程尺度,整体优化解说进程,充实发挥课程尺度对实现人才造就方针和结业要求的支撑浸染,促进学生全面成长。

二、体例原则

1. 科学性原则。课程尺度制订应遵循科学原则,切合解说纪律。课程方针明晰,很好地支撑结业要求。解说内容的布置要做到由浅入深、循序渐进,实践环节与理论解说共同恰当,学时分派发起公道,使课程尺度整体上具有可操纵性。

2. 整体性原则。课程尺度制订要留意浮现专业整体优化的思想,强化专业,淡化学科;留意处理惩罚好理论与实践、常识与本领的干系;留意相关课程的跟尾、协调与分工,制止不须要的反复。要冲破各门课程自成体系的状况,以事情项目和任务为焦点重组专业常识,推进课程项目化改良。

3. 成长性原则。课程尺度的制订要站在时代成长的前沿,反应该学科成长的最新动态,反应新理论、新技能及其新应用,以适应社会成长的要求。

4. 差别性原则。课程尺度的制订应听从专业人才造就方案对课程体系布局的整体要求,同一课程在差异专业开设时要按各专业人才造就方案的要求有所差别。

5. 落实“课程思政”原则。各门课程须负担起育人责任,将代价塑造、常识教授和本领造就三者融为一体。在体例课程尺渡进程中,需团结自身特点,明晰将代价塑造列入课程解说方针,同时深入挖掘课程思政元素,有机融入课程解说,力争寓代价观引导于常识教授和本领造就之中,辅佐学生塑造正确的世界观、人生观、代价观。

三、体例内容

(一)课程根基信息

包罗课程名称、英文名称、课程种别、课程代码、课程学时、课程学分、开设学期、合用专业、开课单元、执笔人、制订时间等部门构成。

(二)课程性质与任务

本课程在专业人才造就中的职位、浸染和成果,在本领造就方面与其它课程的分工与接洽,要反应与其他课程前修后续的跟尾干系。

(三)课程解说方针

课程解说方针切合专业人才造就方案的造就方针,浮现对本专业人才造就要求的支撑。课程方针要面向全体学生,明晰解说应到达的根基要求,要浮现课程对学生在常识、本领、素质等方面的根基要求以及学生进修该门课程后应到达的预期功效。

(四)课程内容和要求

课程内容要按照课程方针和解说任务综合制订,按照课程方针与行业岗亭、学术深造要求的匹配性,充实接收学科最新希望和新常识,引入行业尺度,重构解说内容,增强课程之间的整合与优化。

(五)课程解说发起

1.师资要求

提出任课西席(团队)的学历、专业配景、职业本领、常识布局等方面要求。

2.解说条件

提出满意课程解说的尝试、实训、实习等实践根基条件的要求。

3.课本选用

课本选用以课程尺度为依据,优先选择可以或许反应最新的学科前沿,系统性强的国度级筹划课本。

4.解说要领

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